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因此，美育作为按照“美的规律”
塑造人类自身的教育，与个体人生价值观的教育有着内在的必然联系，实施审美教育，必将对个体人生价值观的建立产生积极影响。
4.5.4.2以唤起人的美感为目的的审美教育成为人生的巨大推动力
在人类认知、情感、意志三种心理活动中，情感有着举足轻重的作用。
它是人们意志行为最深刻的动机，是人们行为最强大的推动力，没有真实情感的体验就不可能很好地实现人的内部意识到外部行为的转化。
人的一切主动行为都是由情感来推动的，而美感是人类最为高级的情感境界。
审美教育实质上就是美感教育，其目的是培养学生认知美、发现美、感悟美、欣赏美以及创造美的能力。
当理智感和道德感处于肯定状态，强度和愉悦度都进入理想境界时，两者实际上都转化为了美感[12]。
因此，通过发展人的美感，也就可以有效发展人的道德感、理智感，强化受教育者对人生的积极认识与感受。
4.5.4.3审美教育充分实现了学生的主体性
审美教育的根本目的不仅仅是作用于人的感性认知领域，更重要的是促进人的精神理想的升华[13]。
在审美活动中，学生不再是被动的受教育者，而是作为审美活动的主体，始终处于一个被充分唤醒自我意识的情感、思想的运动过程中。
人的本质力量和自身价值，在审美活动中不断得到肯定和体现，也只有在审美过程中，人才是用整个身心而不是用身心的某个部分去接受信息。
美育通过音乐、美术、文学等艺术手法强化了审美主体的感知、想象、情感、理解等心理能力。
审美教育以直观、生动、鲜明的形象代替了概念、定义、推理的抽象说理，以真挚诚恳的情感熏陶代替空洞、枯燥的说教，变由师生间单方面的知识灌输关系为相互进行审美交流的审美关系。
4.5.5结论
通过本研究，得出如下结论：
（1）对大学生开设持续一个学期的《高校美育》课程，能对大学生的人生价值观产生积极的影响；
（2）审美教育可以成为大学生人生价值观教育的一种有效途径。
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