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顾雨落笑了，那笑容里有种纯粹的、孩子气的得意。
第二课在下雨天。
她们坐在图书馆靠窗的位置，看雨打在玻璃上，蜿蜒着流下。
“看雨滴，”
秋蒽蒽说，“每一滴的路径都不一样。”
顾雨落趴在桌上，鼻尖几乎贴在玻璃上。
真的，那些雨滴，有的笔直滑落，有的左摇右摆，有的走走停停，在玻璃上画出错综复杂的痕。
“它们在赛跑，”
顾雨落轻声说，笔尖在纸上沙沙响，“有的急，有的慢，有的干脆停在半路，等后面的水滴来汇合。
汇合了，就变成更大的一滴，沉甸甸地往下坠——是背负了同伴的重量，所以才走得这么决绝吗？”
秋蒽蒽没说话。
她看着顾雨落的侧脸，看着她专注的眼神，忽然觉得，也许顾雨落不需要她教。
她只是需要一个人，告诉她“可以这样看世界”
——可以看叶子颤抖，看雨滴赛跑，看所有理所当然的事物背后，那些隐秘的、颤抖的、不为人知的生命。
而顾雨落需要的，她刚好有。
她们就这样，一个教，一个学。
但秋蒽蒽知道，她才是学得更多的那个。
她从顾雨落那里学会了怎么解二元一次方程，怎么画辅助线，怎么用更简单的方法记住复杂的定理。
而顾雨落教她的，是另一种东西——如何把那些细腻的感受，用数学一样清晰的逻辑表达出来。
“你看，”
顾雨落指着她的作文，“这里，你写‘桂花香是甜的’，很好。
但如果再加一句‘甜得像外婆熬的冰糖，在舌尖化开之前，先暖了心’，会不会更好？”
秋蒽蒽想了想，在句子后面补上。
真的，画面立刻就有了温度。
“还有这里，”
顾雨落又说，“你写‘雨声很轻’，但如果写‘雨声轻得像外婆的鼾声，时有时无，但一直在那儿’，是不是更有……嗯，生命力？”
秋蒽蒽点头。
她开始明白，文字不仅是描述，更是连接——连接看见的与看不见的，连接此刻与记忆，连接自己与别人。
她们的关系也像这些文字，在细密的交织中，生长出新的纹理。
体育课跑800米，秋蒽蒽总是最后一个。
不是跑不快，是不想跑。
一个人落在后面，看同学们越来越远的背影，那种感觉很糟，像被整个世界抛弃。
所以她索性慢慢跑，反正都是最后。
但和顾雨落同桌后，这个“惯例”
被打破了。
“我陪你。”
顾雨落说得很自然，在起跑线前放慢了脚步，和秋蒽蒽并肩。
“你不用……”
“我正好练练耐力，”
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