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她在自己班上试讲的时候，最后一个环节用了十分钟。
今天为了卡时间，她压缩了三分钟，但方国良不看时间，他看的是节奏。
三分钟的压缩，在学生的体验上是断崖式的。
方国良说完这两点，把教案放回讲台上。
“我不是要为难你。
你能站在这个讲台上，把一节课上到这个程度，已经不容易了。
但你要知道，你面对的是孩子。
你对自己不诚实，孩子能看出来。
你赶时间，孩子也能看出来。”
教室里没有人说话。
方国良转过身，看着在场的老师们：“还有没有人要问的？”
没人举手。
方国良又看了看林薇：“林老师，你自己有什么要补充的吗？”
林薇深吸了一口气。
“方主任说的问题，我接受。
时间分配确实不合理，最后一个环节太仓促了。
这是我的问题，不是学生的。”
方国良看了她一眼，没有说话，坐回了第一排。
点评结束了。
老师们陆续往外走。
有的看了林薇一眼，有的低着头匆匆走过，有的在小声议论。
林薇站在讲台上，把散落的阅读材料一张一张收起来，叠整齐，放回书包里。
“林老师。”
她抬起头。
方敏站在讲台边，手里拿着一个笔记本。
“你的课，我听懂了。”
方敏的声音不大，“我在自己班上试过‘视角’这个概念，但试不出来。
你刚才的示范，我知道问题出在哪了。”
“出在哪？”
“我没有把阅读材料拆细。
你给的那两段对比，长短刚好，学生读一遍就能看出区别。
我上次给的材料太长了，学生读到后面就忘了前面。”
林薇看着方敏。
这个年轻女教师的眼神是干净的，没有审视，没有试探，就是想搞清楚一件事。
“你可以先从一段开始，”
林薇说，“找一篇短的文章，或者一篇文章的选段，让学生只做一件事——找出哪句话是小孩说的，哪句话是大人说的。
先做这一件事，做透了，再做对比。”
方敏在笔记本上飞快地记着。
写完了，她抬起头，对林薇笑了一下，那笑容很短，但很真。
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