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她把准备好的阅读材料发了下去——鲁迅原文选段和郁达夫《故都的秋》选段，左右对照，让学生自己读，自己感受。
然后是小组讨论。
她在自己班上用的是四人一组，今天在座的没有学生，但她照样把流程走了一遍——给老师们看的是“如果是学生，他们会怎么做”
。
四十分钟过得很快。
到最后一个环节的时候，林薇在黑板右下角写了一段话，是她自己用童年视角写的一个片段：“我记得小时候，夏天的傍晚，我坐在门槛上等父亲回家。
天一点一点暗下去，巷子里的灯一盏一盏亮起来。
父亲的自行车铃声从巷口传过来的时候，我就从门槛上跳起来，跑出去接他。”
她放下粉笔，转过身。
“这是我自己写的。
我的童年没有百草园，但有一个门槛，和一条等我父亲回家的巷子。
每个人都有自己的‘百草园’。
鲁迅的百草园里有皂荚树和桑葚，我的百草园里有门槛和自行车铃声，你们的百草园里有什么？这个问题，我留给我班上的学生去想。
今天的课就到这里，谢谢各位老师。”
她鞠了一躬。
教室里安静了两秒，然后响起了掌声。
不算热烈，但也不算敷衍。
有人鼓掌的时候看着林薇，有人在低头记笔记，有人在和旁边的人交换眼神。
方国良没有鼓掌。
他坐在第一排，手里的钢笔没有动过，笔记本上只写了三个字——“视角切换”
，后面是一个问号。
然后是点评环节。
方国良没有急着说话。
他站起来，走到讲台边，拿起林薇放在那里的教案翻了翻，又放下了。
动作很慢，像是在等所有人都安静下来。
教室里彻底安静之后，他开口了。
声音不大，但每个字都像钉子一样钉进空气里。
“林老师的课，有两个问题。”
林薇站在讲台旁边，没有动。
“第一，你用了四十分钟，讲了‘视角切换’。
但你没有讲清楚一个问题——鲁迅为什么要切换视角？你讲了‘画面感和深度’，但这是结论，不是过程。
你是怎么带学生走到这个结论的？这个过程，我没有看到。”
方国良竖起第二根手指。
“第二，你说这节课有三个环节——找视角、比视角、用视角。
但你的时间分配是找视角二十分钟，比视角十五分钟，用视角五分钟。
最后一个环节只用了五分钟，学生来不及进入状态，你刚才自己在黑板上写的那个片段，学生还没来得及模仿，课就结束了。
你是在赶时间，还是在赶环节？”
林薇的嘴唇抿了一下。
他说得对。
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