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张老师说：“红色。”
李启明没有反应。
李卫东说：“他喜欢红色。”
张老师笑了笑：“那很好，我们先从他喜欢的东西开始。”
她让李卫东填表。
表格很长，问怀孕生产情况，语言发育情况，睡眠，饮食，排便，情绪，兴趣，是否有自伤或攻击行为。
李卫东握着笔，越填越慢。
怀孕生产情况，他不知道。
几个月会翻身，他不知道。
几个月会叫人，他不知道。
一岁前谁带，他也知道。
两岁前有没有眼神交流，他更不知道。
他在一项又一项后面写“不详”
。
写到最后，纸上密密麻麻都是“不详”
。
每一个“不详”
都像一个空洞。
李启明前五年的生活，他站在洞外，一无所知。
张老师接过表格，看了一眼，没有露出异样。
“家长不用太紧张，后面我们会做评估。”
李卫东问：“能好吗？”
这话问出来，他自己都觉得不合适。
孤独症不是感冒，不能问能不能好，可他还是问了。
张老师没有敷衍他。
“我们更常说改善。
每个孩子情况不一样，有些孩子语言会发展得比较好，有些孩子生活自理能力提升明显，也有些孩子进步慢一点。
重点是长期、稳定、家庭配合。”
长期。
稳定。
家庭配合。
这三个词像三块石头，一块一块放到李卫东胸口。
他自己都不是一个长期稳定的人。
他吃药才能睡，靠复诊维持情绪，工作靠单位照顾才没丢。
他连自己的早饭都常常顾不上，现在别人告诉他，这个孩子最需要的是长期稳定。
李卫东忽然看向李启明。
孩子坐在角落，正在把红球贴到墙边，再拿开，再贴上去。
反反复复。
张老师说：“爸爸平时一个人带吗？”
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