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这要求研究者有敏锐的洞察力，才能发现违悖。
例如，“幼儿肌肉力量的研究”
课题是在这种情况下提出：研究者发现对幼儿肌肉力量是否需要训练存在两种截然不同的观点或理论。
一种认为幼儿肌肉力量自然增长，无须训练；另一种意见则反之。
在幼教实践中我国与日本的做法各异，因而从这两方面的矛盾中选题，试图通过研究予以解决，丰富理论并指导实践。
又如，可以从接受式学习与发现式学习，活动课程与学科课程的矛盾与违悖中，发现并确立课题。
要使研究有创见，就须做到勤阅读、多思考。
研究者还应善于发现知识的空白。
教育科学特别是学前教育学相对于其他学科比较年轻，无论宏观或微观领域均有许多理论空白需要去填补。
例如，对学前美育的研究较欠缺，有关游戏的研究也很不够，研究者要注意在这些较少有人涉足的地方去开辟一条新路，要站在科学前沿，关心本学科面临的重大问题，善于发现即将成为“热门”
的“冷门”
，或是于“热门”
中发现“冷门”
，在已有课题中发现空白点。
学科的边缘地带常常为研究者提供新天地。
著名“控制论”
作者维纳曾经说过，“在科学发展史上，可以得到最大收获的区域是各种已经建立起来的部门之间被忽视的无人区。”
研究者应注意到教育科学与其他相邻学科的边缘区域结合部去勘察、开垦新的研究课题，并吸取、借用其他学科的原理、方法、技术来探索教育问题的解决。
例如，有人研究“教育应用数学”
，即教育与数学之间的课题。
总之，科研是探索事物的规律，并运用新的规律性的知识，去创造性地改造客观世界。
研究者在选题上一定要着眼于给人类增加新的知识、新的见解，并解决不断出现的新问题。
（三）科学性原则
选题应遵循科学性原则是指，选题必须以事实为依据。
科研就是要研究事实，研究客观实际存在的现象，它与科幻不同，不能捕风捉影。
巴甫洛夫说过，事实是“科学家的空气”
，没有事实的理论是虚构的。
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