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在生活中有许多成功的机会，等待我们去把握和创造，有些时候也许仅仅需要我们一点点创新的勇气。
当我们左冲右突不得突围之时，为什么不试试另外的途径呢？当向前边寻找机会没有成功的时候，说不定成功就在我们的身后。
你也许说，作为青少年我们的主要任务是学习，还需要什么勇敢？问题恰恰在于，学习上也需要勇敢的性格。
心理学家曾作过这样一个实验：让40名中学生在一种设计的心理学仪器——“镜画仪”
上去学习一种新的技能。
学习是这样安排的：每个同学坐在椅子上，双眼注视桌上摆着的“镜画仪”
上的镜子，手握一支带有金属笔尖和导线的画笔，沿着镜中所看到的一条5毫米宽的路线，来学习画一个六角星。
由于镜中所看到的六角星的上下方位，与实际方位正好完全颠倒，因而排除了同学们原有方位经验的作用，等于从头开始学习一种新的技能。
在每个同学练习镜画过程中，如果金属笔尖离开了这条5毫米宽的路线，碰到两边的金属板时，“镜画仪”
上的电铃就会发出响声，表示练习路线出现了错误，犯规一次，警告这个同学，提醒他改正。
当某个同学经过练习，能够达到不犯一次错误地画完一遍六角星时，则确定为他的镜画技能已经形成。
每个同学练习时间不得超过90分钟。
如果某个同学，在上述时间内没有达到上述要求，才确定为镜画技能没有形成。
在同学们练习的过程中，心理学家从旁仔细观察大家的各种表现，记录每个同学每画完一遍六角星所用时间及犯规次数。
最后，通过每个同学所在班级的班主任，了解每个同学平时学习中所表现的个性心理特点：学习目的是否明确，学习动机是否强烈，学习态度是否端正，平时作业是否认真，能否克服学习中的困难，注意力是否稳定，学习中的坚持性表现如何，是否凭兴趣学习以及平时做事时的胆量大小等。
这次实验得到的结果是：
第一，同学们镜画练习中的个别差异很大。
表现为：从每个同学形成镜画技能所用的总时间来看，最短者为58秒，最长者为3805秒；从每个同学镜画技能形成所用的总遍数来看，最少者为1遍，最多者为53遍；从每人每遍练习所用的平均时间来看，最短者为38秒，最长者为511秒；从每人每遍练习时犯规的次数来看，最少者为0次，最多者为97次。
第二，以上个别差异，与每个同学在平时学习中所表现出来的个性心理特点关系密切：镜画练习效果好的同学，平时学习中所表现的个性心理特点一般都较好；镜画练习效果差的同学，平时学习中所表现的个性心理特点一般都较差。
第三，平时胆量大的同学镜画练习进步快，平时胆量小的同学进步慢。
其表现为：胆量大的同学在开始练习时，虽然因常犯规而使警告电铃不断地响，却并不妨碍他们继续大胆地去练习。
这样，在练习过程中尽管出现的犯规多，但因他们不怕出错，所以进步也快。
而平时胆量小的同学，在一听到警告铃声后，往往出现犹豫停顿，或者放慢速度，或者不敢继续去练习了。
这样，因为怕出错，练习中的犯规尽管少了，但进步也慢了。
第四，对镜画练习感兴趣的同学，一般注意力比较集中稳定，态度认真，能克服困难，不怕手腕酸累，坚持到镜画技能最后形成；对镜画练习不感兴趣的同学，在练习过程中往往注意力不集中，常表现出不耐烦的现象，不能坚持做完实验，多人半途而废。
从上面的实验结果，我们已经明显地看到，是否大胆勇敢是影响练习效果的一个重要因素。
镜画练习与平时学习，虽然不完全相同，但它们所需要的良好个性心理特点却是一致的。
不要怕在学习中出错，勇敢地尝试，大胆地练习，一样有助于提高学习的效率，获得学习的成功。
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