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的儿童和少年，他们处在正常和病态的交界状态，需要特别的个别卫生设施。
由此可见，如果不跟有关成长和发育着的身体的儿科学及病理学联系，学校卫生学的许多问题就不可能科学地得以解决。
在预防儿童、少年及青年的传染病和研究儿童教育机关的防疫工作这方面，学校卫生学就跟流行病学及医学微生物学有联系。
但是，学校卫生学和医学科学的联系还不限于这些，它几乎跟医学知识的所有部门都有联系，并在自己的理论和实际工作中运用着它们（眼科学—关于眼病的科学，耳病学—关于耳、喉、鼻的科学，肠虫学—关于肠虫的科学）。
学校卫生学跟另一些知识部门，尤其是跟教育科学，如教育学、各科教学法、学前教育学、特殊教育学和心理学等有密切的联系。
学校卫生学和教育学的联系就在于，它用卫生学上的一定的原则和标准来武装教育学，遵守了这些原则和标准就能保证儿童、少年及青年生理和心理的正常发育，并促使教导工作的顺利进行，对他们的行为和学业成绩起良好的影响。
学校卫生学和特殊教育学（盲人教育学、聋哑教育学、智力落后儿童教育学）在研究盲、聋和智力落后儿童和少年的校舍及宿舍的卫生要求以及这些机关的设备和生活制度时，二者就发生联系。
学校卫生学跟心理学，特别是跟以关于儿童、少年及青年的高级神经活动的学说为基础的教育心理学有很重要的联系。
学校卫生学研究脑劳动的卫生问题。
这种研究不可能不估计到儿童的整个的心理发展状况，他们的注意力、知觉、记忆和其他心理机能的特征。
心理学从自己方面来说也不能不利用儿童脑力劳动卫生及其神经心理卫生的资料。
从上述有关学校卫生学和教育科学的联系可以看到，现代学校卫生学的工作者和研究者应该不仅是生理卫生学家，而且在一定程度上还应该是教育家和心理学家。
学校卫生学也跟技术科学，如跟建筑学和卫生技术学有联系。
建筑学从学校卫生学中采取关于对学校和其他儿童教育机关的房舍、场地、内外设备等卫生要求的资料。
建筑师根据这些材料设计儿童教育机关的房舍及其内外装置。
儿童教育机关房舍的设计、建筑和改建等问题只有在建筑师、学校卫生学家、教育家和建筑人员的共同努力下才能得到完满解决。
学校卫生学和卫生技术学的联系涉及下列一些问题：儿童教育机关房舍的通风和取暖、人工照明、给水和下水道。
卫生技术学在研究儿童教育机关房舍的卫生技术设备时运用学校卫生学的一般资料。
学校卫生学在保护和增强儿童、少年及青年的健康和培养健康的全面发展的新生一代方面研究着他们生活的各个方面。
因此它跟别的科学有各方面的联系。
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