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学校中年青一代普通和综合技术教学和教育的全部过程在于形成世界观，改进思想政治教育、道德教育、劳动教育和美育，发展学生的公民积极性。
捷克提出了制定十二年制学校的普通教育统一方针、教学各阶段在纵横方面实行有机联系、理论联系实践、教学与生产劳动结合、文理科各门课程相互联系以及提高各种教学形式和方法的效果等任务，并且通过了关于从1976—1977学年开始实施十年义务教育和新的教学大纲、关于必须在教学过程中发展学生的创造活动和独立活动的决定。
从1976年9月1日开始，一年级按新大纲进行教学，第二阶段的各年级也试用新的大纲，以便在1980—1981学年正式使用。
因此，到1983—1984学年义务学校将全部转入采用新的教学内容。
罗马尼亚共产党关于1976—1980年五年计划和罗马尼亚1981—1990期间社会经济发展的主要方向的指示也强调指出，必须根据国家社会经济和文化发展的要求进一步完善国民教育制度及其各阶段教学教育的内容和方法，把青年的学习过程与实际生产活动有机地结合起来。
到五年计划末期，学前教育将容纳不少于80%的学龄前儿童（3至6岁）；完成十年普通义务教育（完全中学的第一阶段—九至十年级），而到1990年则完成十二年的义务教育（完全中学的第二阶段—十一至十二年级）。
为了加强科学教育、普通教育和职业教育的联系，罗马尼亚将不断增加专业中学的学生数，同时使各类中学与对专业干部的需求相适应；受完全中等教育的人中将有70%在进行职业训练的中学学习。
高等教育全面保证社会经济工作各方面对干部的需要。
从1976年至1980年间将有18万至20万大学毕业生，其中83000名为技术人员。
高等学校的重要任务是实现教育与科研、生产的有机联系。
为了全面保证上述措施得以实现，在1976年至1980年的五年中，教育经费将比1971年至1975年这5年增加35%。
匈牙利广泛地讨论了改善教育制度的问题。
匈牙利科学研究所制定了到1985年国民教育结构的远景规划，准备和检验这个规划需要很长时间。
1975年提出的任务是：经过15至20年实现年青一代义务中等教育。
在德意志民主共和国，为建设发达的社会主义社会和逐步过渡到共产主义创造条件，要求进一步改进教学内容和共产主义教育。
共产主义教育意味着使青年意识到世界上正在发生的根本变化和深刻的社会进程，使他们能从工人阶级的立场出发正确评价我们时代的一切问题并支持社会进步。
必须给青年有关社会主义和共产主义，有关新制度及其生活方式的优越性的科学概念。
社会主义国家的政府通过了决议，保证国民教育制度顺利地进行改革；决定增加教育经费，扩大学校网，建立社会教育基金，培养和提高教师的业务水平。
当前所有国家正在进行着的工作有：仔细分析采用新教学大纲的经验；改进并协调学校各门课程、各年级和各教学阶段的教学内容，以便合理地实现各学科间的联系；编写新的教科书、教学法参考书，制作直观教具；提高教师教学法工作的水平；教学过程积极化；改进社会主义学校的教育和教学的理论和实践。
生活要求高等教育也要有深刻的量和质的进展，这种进展表现在：专业结构和名称更准确，使教学内容、形式和方法得到改进；科研机构和高等学校科学潜力的整体化；大学生进行广泛的科研活动，高等学校广泛参与经济和民族文化需要的科学研究，高等学校、科研机构和经济部门之间有广泛的直接经济联系；加深教学和科研与实践的联系等方面。
提高普通学校、中等和高等专业学校教学教育工作水平的任务对教师和教学人员提出了更高的要求，这本身又迫切要求改进业务进修的途径、形式和内容。
国民教肓领域的合作也大大扩大了，它以各种形式实现：年青一代在教育方面进行经验交流和科学情报的交流；共同研究教育问题，相互评论科研著作，共同举行学术会议、讨论会；互相协助培养国民经济干部，交换讲师；组织大学生生产见习；以各种方式提高教学人员业务水平；等等。
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