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比较教育学的任务
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资产阶级世界的比较教育学研究的任务和方向决定于社会统治阶级的利益。
当代资产阶级比较教育学的各种学会和中心的实际工作既决定于社会发展的客观要求，也决定于统治阶级的内外政策。
现代生产、科学、技术、工人阶级和进步力量争取学校民主化的斗争对资产阶级比较教育学提出了任务：扩大人民间的文化合作并尽力改进本国教育制度；研究当代世界的教育现象并阐明其发展趋势，以改善本国国民教育的规划和预测工作。
欧洲比较教育学会主席霍姆斯规定现阶段比较教育学的基本任务是：对政府提出建议，探究为了使选定的教育政策富有适应性和生命力应该采取什么措施；帮助避免做出不切实际的决定，即帮助用最有利的手段达到预定的目的；尽可能地预见到对所采用的决定能产生影响的条件（价值体系和人民习惯的生活方式，现有的机构，国家资源）；预见到所定政策的结果和为了实施这些政策所选择的途径的正确性。
因此，霍姆斯认为，政府极其需要比较教育学方面的专家。
所有这些比较教育研究的问题和任务在1977年6月于伦敦召开的世界比较教育学会议上都被讨论了。
资产阶级国家的内外政策给比较教育学规定了这样一些任务，如：在文化教育方面对发展中国家给以“援助”
；用国家垄断资本主义的思想意识培养青年；歪曲社会主义国家的学校和教育学。
资产阶级比较教育学专家积极参与对发展中国家的各种形式的“援助”
，帝国主义集团用它来加强他们对发展中民族国家的教育的影响，包括：规划教育的发展和制定教育制度；建立普通学校和职业学校，其教学内容和结构以这个资本主义国家的学校为模板；专门为发展中国家培训高等学校的辅导员、教师和讲师，他们的工作就是维护原来宗主国的立场；为中等和高等学校、职业教育中心和科学研究机构选择和编写书籍、教学参考书及提供设备；组织外国学生的交流和学习。
资本主义国家的政府、商业公司、宗教团体和私人基金会（福特基金会、洛克菲勒基金会、亚洲基金会等）拨出专款用于旨在对发展中国家青年的思想施加影响的“援助”
。
中央情报局广泛利用这些基金会的活动，为亚洲基金会、青年和大学生基金会、世界青年大会和全美大学生联合会等所从事的破坏活动和思想攻势提供资金。
也应当指出比较教育中心的另一方面的活动：为美国“和平队”
、德意志联邦共和国“德国发展服务处”
、丹麦“青年在发展中国家的工作”
、斯堪的纳维亚“和平队”
、荷兰“国外服务处”
、日本“和平队”
等培训成员。
在资产阶级比较教育学的任务中，歪曲报道社会主义国家的学校和教育情况以及进行反共宣传占第一位。
研究“共产主义问题”
的中心和“俄罗斯研究所”
数量的增长，“苏联学校和教育专家”
编制的扩大，在比较教育学领域中诸如“东方教育学”
（德意志联邦共和国）这样一个研究分支的产生与发展，都证实了这一点。
教育领域的思想攻势是帝国主义国家政策的组成部分。
西德教授弗·施奈德宣称，比较教育学存在的全部意义“在于它与唯物主义做斗争”
。
美国教育家弗·格鲁伯附和他说：“在宇宙空间争取统治地位的同时，进行着争取人的思想的斗争。
共产主义和自由世界间的思想斗争当前在教室里、在学校里进行着，因为教育是人发明的一种最强大的武器，可以用来战胜自己的敌人和永远保持自己的生活方式。”
资产阶级比较教育学反对马列主义教育学和社会主义国家的教学实践的活动表现为：“研究”
社会主义国家的历史、政治、经济和文化以后，在他们的政治教育体系中制定一套建议、指令、教学法指导、直观教具、参考书目和其他材料。
资本主义国家统治阶级的政治教育的主要任务是：巩固资产阶级的“民主”
和从精神上反击国内外共产主义的不断威胁；培养“苏维埃学家”
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