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5.历史知识和历史感
6.对美的感受
（三）认识：科学精神和科学态度，掌握基本的认识方法和不同知识领域获取知识的方法。
7.科学精神和科学态度
8.有效思维能力
9.不同知识领域思考方式和获取知识的方法
（四）发展：一般发展的基础。
10.自主学习能力
11.创新能力
12.了解及适应社会与环境的能力
13.组织和领导能力
14.坚强的意志
（五）态度：积极并益于社会和他人的行为方式和原则。
15.社会责任感
16.服务社会意识
17.同情心与关爱
18.环境保护意识
（六）价值观：符合社会主流价值的价值观，并价值反思。
19.民主社会公民的政治素养
20.道德判断和选择能力
21.坚持真理与正义
22.爱国主义精神与民族认同感
（七）国际视野：全球化视野和多元文化观。
23.理解各种事务的全球联系，形成全球观念
24.多元文化视野
25.使用外语交流的能力
关于以上7类25个目标：第一，目标尽可能全面，每所学校需根据自己的定位、条件和哲学，确定核心目标，作为教育的重点，但对每个目标都应有所关注，促进学生全面发展。
一个学生无论是对中国历史和文化知之甚少，还是对艺术一窍不通，无论是缺乏组织和领导能力，还是缺少同情心和对他人的关爱，都是明显缺点。
第二，上述目标涵盖了通识教育的主要方面，而每个方面所包含的内容并非都很具体，需要每所学校根据自己的教育哲学具体化，比如，中国文明和西方文明，学校要确定每个目标的核心内容和核心价值，而像创新能力，则需要从对创新能力的分解入手。
第三，并非所有目标都要通过正式的通识教育课程来实现，一些目标更适合通过课堂之外的校园活动来实现。
在社团活动中培养学生的组织和领导能力，显然是课堂教学无法代替的，而健康的身体需要良好的生活习惯和日常锻炼习惯。
在实践中，每个国家、每个时代、每个学校的通识教育目标，都是基于特定背景确定的，具有国家特点、时代特点和学校特点。
美国大学的通识教育很典型。
美国是一个移民国家，民众文化认同是一个重要问题，西方价值观被认为是民众文化认同的基础，几乎各大学通识教育中都包括西方文化、美国文化之类的课程。
跟欧洲相比，美国中学教育水平不是很高，很多学生中学毕业尚不能熟练地表达和写作，所以，很多大学都将写作作为共同必修课程，像哈佛、耶鲁、斯坦福、伯克利都是如此。
20世纪初，通识教育在哥伦比亚大学出现时，正值布尔什维克在俄国的胜利，西方人草木皆兵，似乎到处都是布尔什维克的同党和支持者，大学校园里也有，这让他们感到恐惧，现代文明课程开设的目的，“是从总体上把握西方文明的历史背景，使学生了解当今世界面临的种种难题。
这门课程被提升为反对激进主义的屏障”
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