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孩子对于人生的概念，也应该是从自己的观察中得来。
我们不能只把书本塞到孩子们的手里，告诉他们一些现成的观念，而应该让他们逐步地去认识事物——人类生活的真实情况。
然后再将自己的认识与书本、寓言或他人的言谈话语相对照，获得更为扎实的体验。
人的观察力并不是与生俱来的，而是通过培养和锻炼得到发展的。
对于孩子，就需要父母帮助他们创造良好的观察环境，并给予正确的指导。
观察效果的好坏，取决于孩子对观察的目的任务是否明确。
明确了观察的目的任务，才能正确组织自己的注意，使它指向和集中于必须观察的方面。
比如带孩子去找春天，应当指导他们从柳叶绽芽等细微变化中去观察，而不能漫无目标地问“你看到了什么”
，那样只会使孩子杂乱无章地说出所见的一切。
兴趣不同的人，在观察客观事物时，往往会把自己的注意集中到不同的事物上去。
观察的兴趣和知识经验有着密切的联系。
例如，对于同样的一片森林，画家、诗人和植物学家的观察兴趣是各不相同的。
画家着重观察的是树木的姿态和色彩的明暗；诗人着重观察的是树木的雄伟气势和高洁风貌；植物学家着重观察的是树木的属别、科别，以及枝叶是否繁茂，生长是否良好。
这是由于他们的知识经验不同而引起的。
因此，要使孩子具有浓厚的观察兴趣，就必须丰富他们的知识经验。
应该经常向孩子提出一些问题，让他们去思考。
孩子有了丰富的知识经验，对于事物的观察，也就会更加深刻，就能在观察的过程中，获得更多的感性认识，从而进一步增强观察问题和解决问题的兴趣。
观察力是在实践活动中发展起来的。
我们可以根据孩子的年龄特征和知识水平，提出不同的观察要求，有计划地对他们进行观察训练，指导他们逐步地掌握各种观察方法。
对于低年级的孩子，可以训练他们观察那些最熟悉的、特点比较明显的、易于观察的人和事，写简单的观察日记；随着年级的升高，可以训练孩子观察一些需要研究探讨的、特点不大外显的，或容易被视而不见的人和事。
观察是孩子认识事物的重要途径，是智力活动的基础，是完成学习任务的必备能力。
没有敏锐的观察力，就谈不上聪明，更谈不上成才。
所以，家长应该教给孩子一双善于观察的眼睛，用它观察自然，观察社会，观察人生。
观察是一种目的明确、计划周密、步骤清楚的感知活动，它是通过思维的参与，眼看、耳听、鼻闻、嘴尝、手摸等手段去认识周围事物的心理过程，其中以视觉和思维最为重要。
所以，有人把观察解释成看和调查、思考的意思。
针对女性观察力优于男性的特点，着重培养女孩的观察能力，是开启她们智慧之门的一把金钥匙。
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