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所以：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈步吧。
……
我之所以长篇摘引陶行知这一名著，是因为他写得太好了。
一切平凡的工作都可以变成创造性的劳动，处处、时时、人人都可以进行创造性的劳动。
这难道不是当前我们要大力发扬的创造精神么？如果我们的教育工作都能变成创造性的劳动，对我们的人材培养、民族素质的提高，两个文明建设，该起到多么巨大的作用！
陶行知的教育思想闪耀着革命民主主义的光辉
前面说到陶行知教育思想的人民性，说到他把人民置于教育的主人的地位。
这就必然要产生教育过程中的民主精神。
他所倡导的民主精神，主要有三点，就是：要把学生从各种精神枷锁束缚下解放出来；师生地位平等，互教共学，教学相长；因材施教，发挥学生的创造性。
早在1919年，他就撰文批判“教学分离”
“重教太过”
的流弊，强调“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”
。
他倡议把“教授法”
改为“教学法”
，反对把学生看作知识的奴隶，搞填鸭式的教育，提倡学生是学习的主人，启发学生独立思考，独立分析问题，解决问题。
在他心目中小孩简直是天使，嘲笑那些看不起小孩的人说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。
谁若小看小孩小，便比小孩还要小。”
这些新观念闪耀着他的教育思想的民主精神的光辉。
传统的观念把师道捧到至高无上的地位，与“天地君亲”
并列。
他却坚持师生在教学过程中的地位平等，提倡互教共学，教学相长，能者为师。
陶行知本人一再公开写文章赞扬小学生的创造性，生动地叙述他自己如何向小学生学习。
他坚持学生在学习中地位是平等的，绝不允许轻视、歧视任何人，却又主张因材施教，不一刀切。
“在立足点谋平等，于出头处求自由”
就是他这一观点的体现。
由于教育的民主性，便打掉了校内校外无形的院墙、师生之间的隔阂、学生身上的精神枷锁，使师生的聪明才智像泉水那样涌出来。
联系实际，独立思考，自尊自重，自治自强的学风和校风便像春风一样吹拂着校园，影响着社会，熏陶着学生。
佘儿岗小学、新安旅行团、山海儿童社会、孩子剧团、育才学校等，都是陶行知教育思想浇灌出来的花朵。
这种革命民主主义精神，正是处于非常艰苦的环境中，许多幼苗也能茁壮地成长的阳光雨露。
毕生为探索一条中国式的教育道路英勇战斗
陶行知在“五四”
运动前就提出要用创新精神办教育，批判当时严重妨碍教育进步的“依赖天工”
“沿袭陈法”
“率任无意”
“仪型他国”
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