天才一秒记住【狂风中文网】地址：https://www.kfzw.net
这就是教学做分离的教育所必至的恶劣的结果。
我们深信教法学法做法应当合一。
事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。
教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。
比方，种田是在田里做的便须在田里学，在田里教；游泳是在水里游的，便须在水里教；烹饪是在厨房做的，便须在厨房教。
总之，我们要在做上教，在做上学。
在做上教的是先生，在做上学的是学生。
从先生对学生的关系说，做便是教，从学生对先生的关系说，做便是学。
先生拿做来教，才是真教；学生拿做来学，方是真学。
不在做上用功夫，教固不成为教，学亦不成为学，所以做是学的中心，也就是教的中心。
教学做在文字上是有三个名称，实际上只是一个活动。
同为一个活动，对事说是做；对己说是学；对人说是教。
比方，我在扫地是做；我因扫地而得知如何扫法，才可使灰尘不致飞扬，才可使地板更为清洁；并得知扫地是一件劳苦的事，我每天扫一刻钟的地已觉劳苦，平常的校工要每天扫三点钟，四点钟的地必是更为劳苦。
从此，我对于校工，不肯骄慢。
因扫地而增进我整理清洁的能力，改变我处世待人的态度，这便是学。
因为我扫地，我的同事同学也格外乐于扫地；我扫得干净，我的同事同学要和我比赛更求干净，这就是教了。
扫地是做，因扫地而增长自己的能力，改变自己的态度是学；因扫地而使人发生影响，改变其行为，就是教：其实为做，为学，为教，只是一个活动而已。
而且我们认为教师与学生并没有严格的区别。
教师可以教学生，学生亦可以教教师。
教师不必全知全能，即不必全是教人而不向人学。
学生有一得之知一技之长的，在那所知所长的事物上，他就可以教人。
我们知道，六十岁的老翁，可以向三岁的儿童学好些事情；大学的教授也可以向乡间的农人学许多关于农事的知识与技能。
会的教人，不会的向人学，是我们不知不觉中天天有的现象。
为什么学校之中，教师只教学生，学生不可教教师呢？我们的学校，没有教员，亦没有职员，只有指导员。
指导员可以指导学生，亦可以指导其他指导员。
同时，学生也可指导指导员并指导其他同学。
农艺指导员就指导我们全校师友的农事，拳术指导员就指导全校师友的拳术。
其他若国语、医药、音乐、图画、生物等事，也无不如此。
同学之中，有长于织袜的，就指导我们织袜；有长于养蜂的，就指导我们养蜂；有长于烹饪的，就指导我们烹饪。
而且我们的同学，国文好的，就可以批阅其他同学的日记。
至于教学做实施的具体规划，请参看敝校所订教学做大纲草案。
恕不在此细述……
[1]选自李定开编：《为中国教育寻觅曙光》（上），成都，四川教育出版社，1989年版。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！