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活动课程是指体育、艺术、科普、文娱、兴趣、社会实践、班队等活动。
学校安排了活动课程表，建立了班、年级、学校三级活动课程网络。
教师在组织各项活动课中发挥指导作用，引导学生自己设计，自行投入，自动发挥动脑、动手、动口能力，使学有创见的学生大批涌现。
丰富多彩的各种活动课，有利于激发学生求知兴趣，培养学生自主意识和服务能力，发展个性特长。
1990年，江苏省教委制定了《江苏省小学生素质基本要求》，在95所实验小学进行课程改革实验。
他们认为，素质教育的课程，应该是学科课程、活动课程、环境课程三者并举，才能使德、智、体、美、劳真正落到实处。
经过三年实验，学生的课业负担减轻了，成绩提高了，并且发展了他们文艺、体育、科技、制作等方面的才能。
南京、江阴、昆山、金湖、徐州、盐城等地的实验小学和中心小学，不仅开设了这三类课程，还都取得了各有自己特色的经验。
1991年，中国陶行知研究会编了一本农村教育改革的书《农村教育的出路》，在序言中提出了“把应试教育变为素质教育”
。
以后又考察了江苏的经验，于1993年在江阴市召开了有六个省、市陶研工作者参加的小学素质教育研讨会，促进了素质教育的推广，使活动课程为更多的人所理解。
活动课程，是全面提高学生素质的行动基础，是培养21世纪创造型人才的必要前提，它既符合“三个面向”
精神，又为培养“四有”
新人开辟了一条新的途径。
从教育理论上说，它是“生活即教育”
、“社会即学校”
深入到教学领域进行改革的一种新成果。
九、组织社区文化生活
农村人民生产、生活、学习的聚居点是村、乡、镇；城市人民生产、生活、学习的聚居点是社区。
人们聚居在一个社区内，虽然工作岗位不同，文化层次不同，信仰不同，但他们朝夕相见，文化、体育等活动常有交往，各种类型的学习有时在一起，社会治安和环境卫生利害相同。
因此，组织引导大家过健康向上的文化生活，对个人、集体、国家都有很大的好处。
如何组织社区的文化生活？这是当前城市社会生活中的一个新课题。
太钢耐火材料公司：太钢借鉴陶行知“社会即学校”
的大教育观，根据“两个文明一起抓”
的精神，从1989年以来，把社区文化建设当作战略任务来抓。
公司所在社区有职工、学生、居民5000余人，每天劳动、学习、开会、看电影、文体活动等，都在这个社区内进行。
为了让职工、学生、居民都能过健康向上的生活，社区成立了系统教育协调委员会，负责组织社区文化生活。
公司拿出1000多万元，兴建了俱乐部、体育馆、供热中心、培训中心、耐火材料研究中心，改建了学校的教学楼。
这样，不仅改善了生产和生活环境，丰富了职工、学生、居民的精神生活，还大大提高了企业的凝聚力。
根据国家的法令，制定了具有相当约束性的行为规则，使人们的文明行为和精神境界逐步提高。
社区文化生活立足于育人，因此，在职工培训和学校教育中组织马列主义基础理论学习，进行道德、法制等教育，适时地开展形势教育、革命传统教育以及学雷锋、学李双良等活动。
针对人们劳动、学习和生活的特点，在社区内开展了一些群众性的有益活动：党内是“两优两先”
活动，学校是“三好学生”
，企业是“四有职工”
，宿舍是“五好家庭”
，基层是“六好班组”
等。
通过这一系列鼓舞人心的活动，有效地提高了社区人员的素质，先进人物频频出现。
正像陶行知所说“生活即教育”
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