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（3）对孩子进行“情景描述”
训练。
父母可以经常和孩子做这样的训练。
比如，父母说：“这是一个下雪天，想想看是什么样子？”
孩子根据他的想象进行描述。
反过来，孩子也可以问父母：“这是一个下雨天，想想看是什么样子？”
此时，父母应尽量认真细致地描述一番，从中给孩子一些启发。
在想象时，孩子的水平会有差别，父母要引导他们讲述更加丰富的内容，让孩子尽情地说出他的想法。
即使他的答案很滑稽，甚至不合逻辑，都不要批评，唯有你的倾听、接纳才能引导出更好的答案。
（4）鼓励孩子编故事。
故事作为一种形象的语言艺术，深受孩子们喜爱。
孩子们在听故事的过程中，通过词语的描绘，联想到相应的形象与活动。
为发展孩子们的创造想象，讲故事时，要注意训练他们续编故事结尾，问：“后来又发生了什么事”
、“他怎么样了”
等，以引导孩子展开想象，从多个角度续编。
德国诗人歌德幼年时，母亲经常给他讲故事。
但是，每当讲到最惊险处就停住了，以后的情节让歌德自己去想象，而年幼的歌德也为此做过很多设想。
有时他先和妈妈一同谈论故事情节，然后再等待着第二天故事情节的“公布”
。
第二天，母亲在讲故事前，先让歌德说一说自己是如何设想的，然后再把故事情节讲出来。
这样，歌德的想象力和思维能力得到发展，从而为他以后的文学创作打下了坚实的基础。
（5）用绘画启发孩子的想象力。
由于图像能够激发孩子的想象力，因此父母应有意识地让孩子多接触各种图像，并鼓励孩子试着以此为基础画出其他的画。
绘画最易诱发儿童的想象力，也是最为儿童所喜欢的一种形象表现形式。
虽然孩子的画技不高，但却能表达其思维活动过程。
对待儿童的画，不要只追求画得多么“像”
，而应鼓励他“想”
得越多越好。
比如，在纸上画出许多圆，让孩子按自己的想象添加内容，看圆能“变”
成什么？孩子可能会从单一的一个太阳、一块饼干、一个头像、一朵花、一个皮球……想到用圆组合出熊猫、一束气球、一群小鸡、一堆鹅卵石、天上的星球等情节画。
另外，还可播放不同情绪的音乐，让孩子画出自己对乐曲的理解。
（6）鼓励孩子多联想。
联想就是赋予若干对象之间一种微妙的关系，并从中展开想象而获得新形象的心理过程。
毕加索有一辆废弃的自行车。
有一天，毕加索对着这辆破自行车凝视了片刻，头脑中便浮现出一幅构思巧妙的艺术形象。
毕加索把自行车的坐垫和车把拆下来，重新拼合在一起，便构成了一个惟妙惟肖的牛头：坐垫的前部是牛的嘴巴，后部是牛的额头，车把则是两只牛角。
经过毕加索的重新组合，原先破旧的自行车就有了新的“生命”
。
人们思考问题的时候，往往会把与某个物体相关的一些事物联想起来，孩子们尤其如此。
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