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三、活动课程：白绿之光明
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在白绿之色的映照下，在白绿之风的吹拂下，培英学子不断习得、不断濡染、不断养成白绿精神，不断历练现代格调，不断展示培英风范。
如果说培英在国家课程上追求的白绿之色和在校本课程追求的白绿之风均是以校为本，体现的是全面发展和校本特色发展意图，那么，正如一个人在原始森林中穿行，很容易被大自然的造化之力和造化之功所震撼，但却难以关注其中每一棵树的样子，不见树木，只见森林，同样被传统教育所习以为常。
培英人深深地明白：在任何一片林子里，一棵树与另一棵树都不一样，它们有的需要在天空挺拔，有的则需要在河边成长；有的习惯于云山雾罩，有的却渴望阳光普照。
所以，营造一种新的学校生态，让百花争艳、百舸争流，让每个学生的生存需求和生存价值都得到体现，得到满足，培英人为此磨砺智慧，付出了艰苦的努力。
毫无疑问，对于像树一样每一个都与众不同的学生来说，能够为之搭建合适的成长平台，提供丰富可供自主选择的课程，则是他们自我发现、自我定位的前提。
由此，培英还开出了一系列活动课程，让每一位学子都在自我展示、自我实现的平台上散发出煜煜的白绿之光。
（一）综合实践活动：体验大世界
综合实践活动课程是新课程改革中一个结构性的突破点，其目的就是通过转变学生学习的方式，变被动学习为主动学习和探究，培养学生的创新精神和实践能力。
随着新课程标准的实施，培英在挖掘传统文化资源的基础上，创造性开展综合实践活动课程，让学生走进大世界，体验大世界，成为思维敏捷，有创新实践能力的现代人。
1.率先成立广州市最早的综合实践活动科组
综合实践活动课程以其全新的课程理念和实施方式，给新课程带来了新鲜气息。
开设综合实践活动课程的目的是让学生联系自然和社会实际，通过亲身体验相关内容的学习，积累和丰富直接经验，促进学生综合素质的发展和提高，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
按照2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，培英从2001年秋季开始，就有计划、有步骤地开展研究性学习。
根据《广东省普通高中综合实践活动教学指导意见》的要求，2004学年培英开始全面实施包括研究性学习、社会实践和社区服务的综合实践活动课。
2006年9月，培英组建了以付新新、周平霞为科组长的综合实践活动课程科组，这是广州市最早成立的综合实践活动课程科组，产生了很大的示范效应。
学校综合实践活动科组有相对稳定的专任指导教师6人和全体学科教师兼任的专业指导教师。
综合实践活动的专任指导教师主要负责组织学生开展综合实践活动，以及对学生开展综合实践活动所需的知识和方法进行指导，专业指导教师主要负责对学生开展综合实践活动中所选课题的专业知识进行指导。
学校综合实践活动科组挖掘学校的文化和地域资源的优势，在以“白绿文化”
为特色主题的研究性学习、社会实践和社区服务等方面卓有成效。
学校综合实践活动科组在2012年度白云区和广州市首届中小学综合实践活动学科优秀科组评比中分别获得“白云区中小学校优秀学科教研组”
“广州市中小学学校优秀学科教研组”
。
2.培英特色的教研模式和课程体系
中学高级教师付新新是培英综合实践活动科组的组长，她对综合实践活动课程有较深的思考和实践研究。
作为白云区、广州市高中综合实践活动课程骨干教师，付老师参加了2010年“‘国培计划’高中综合实践活动子项目”
实施的培训活动；多次在白云区、广州市为综合实践活动指导教师开设系列公开示范课并做专题讲座。
在她的带领下，我校构建了综合实践活动课程的校本教研模式，即专家引领骨干教师，骨干教师引领指导教师和课程的发展。
这一校本教研模式促进了我校综合实践活动课程指导教师专业的发展和学校综合实践活动课程的有效实施。
综合实践活动课程包括研究性学习、社会实践和社区服务三个模块。
其中有效开展研究性学习是培英在新课程实施过程中形成的新亮点。
这一课程实施的亮点在于以下两点。
其一，构建了白绿文化特色的研究性学习主题。
在指导学生确定研究性学习的主题过程中，培英综合实践活动科组指导教师引导学生不断挖掘校园文化底蕴和地方区域文化特色，构建具有培英白绿文化特色的研究性学习主题体系：第一，传承白绿文化，如研究培英名人、培英历史、白绿精神、办学理念等，以及学校文化标识（包括有形的和无形的，如校徽、校训、校旗、校歌、吉祥物、校刊、校报等的调查研究或项目设计）；第二，共建白绿家园，如调查和设计学校建筑、环境、场所等；第三，品味白绿生活，调查研究培英的学习，生活等。
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