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“你以为没人知道吗？素质教育口号响亮，但分数依旧是社会的KPI。
只要是社会KPI哪个学校哪个家长敢不看重？中学需要分数和本科率来保证入学率和收入，大学的门更是被分数线守着。
这是specific社会环境所形成的specific现象，作为老师我们也会聊，但一个人想有什么用？只要是这个社会的一份子，谁敢真的不去看重分数？”
“家长才是学生的第一任老师，很多行为问题和价值观在很小就形成了。
暴力、以权压人、好色、还有家庭产业背景等等造成的影响生成的不正三观不是学校短时间能改变的。”
她越说越投入，像是终于找到了局外人，可以没有压力地倾诉。
“在高中这个阶段，在用家庭教育的缺失来道德绑架老师要求100%成绩和素质的转化率还要承担补救责任，与其这样折磨学生折磨老师，不如一开始就给家长们开个家庭教育班，各种考核放在父母身上。
什么拼家庭背景拼人脉关系，不如变成拼家长的素质品行，这不公平许多还为创造美好社会环境稳固了基础。
我们被要求奉献。
但说到底，老师作为一份挣钱的工作，
二十四小时待机，各种鸡毛蒜皮找上门还要加上各种与教学无关的表格、打卡、检查、留痕。
真正用来备课、去想“怎么教”
的时间，反而越来越少。
久而久之，很多东西就被磨灭掉了。
不是不想管，
是不敢管。
怕投诉，怕举报，出了什么事没人去追究父母家庭教育的问题，而是都把矛盾转移到老师身上，学校更是为了安抚去优先处罚老师。
学校不是后盾，老师没有尊严。
教书育人的光环被缩小，害怕的情绪却被无限放大。
在你们眼中的欺软怕硬，在某种角度其实是我们已经接受了那些学生的命运，放手了。
剩下的我们像鸭妈妈一样努力叼回来游在社会主流上。”
她看了看玛云。
“当然，我是个开明的成年人。
如果一个学生展现强烈的自我意志不需要鸭妈妈兜底，有自己的池塘，我也不会过度规训。”
“但这些家庭一开始就不会送孩子到这个学校。”
“说白了，送孩子进来的要不就是有能力但赞同这样的教育理念，要不就是不认可但没有条件走出去，要不就是糊里糊涂随波逐流，觉得跟随着主流走准没错的家庭。
。
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你这样的。
。
。
算是新鲜的个例。
。
。”
她摇了摇头，
“学生们三年后各自奔赴自己的人生，老师继续轮转一个三年又三年。
我们都在这个结构里各自做着自己能做的那一部分。
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