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这个孩子生命早期，经历了3次被抛弃，妈妈、爸爸和奶奶，虽然他们都是有原因的，但那是大人的原因，在孩子内心，认定是因为自己不可爱，我没有价值，所以你们都不要我了。
进入青春期以后，想成为姑妈的女儿的愿望没有实现，这样的核心信念就更加严重了。
因为姑妈很强调学习的重要性，所以灿依就很紧张自己的学习成绩，一旦在学校发生学习进度和学习效率不如意的情况，就会加重自己的紧张情绪。
爷爷年轻时学习成绩很好，是那个年代的中专生，但是因为家庭成分不好，所以在参加工作以后就被辞退了，后来回到农村里务农，有时候也做点技术活。
所以，爷爷对灿依的学习成绩也是有要求的，爷爷希望灿依学习成绩好，考上理想的大学，离开农村，像自己的女儿一样，在大城市发展。
爷爷平时很疼爱这个孩子，但是，一旦涉及灿依学习的事情，爷爷就会变得过分认真。
小学三年级时，有一次灿依考试成绩差了，爷爷来学校接她的时候，责怪了她，还把手中给她买好的棉花糖丢了。
奶奶虽然不怎么管灿依的学习，但是却不喜欢灿依和学习成绩不好的孩子在一起玩。
所以，灿依的家庭教养方式存在一定的问题，整个家庭都很强调学习的重要性，而缺少对孩子精神世界的关注。
灿依从小就失去了父母的庇护与怜爱，虽然有爷爷奶奶和姑妈的疼爱，但似乎对她也不是唯一的爱，姑妈生下妹妹以后，奶奶就去带妹妹了，她哭了一个月，以为奶奶再也不会回来了。
在她和妹妹之间，姑妈肯定也是更爱自己的女儿的。
所以，在和同学相处的时候，如果她的好友和别人多说上几句话，她也会吃醋，她希望自己成为朋友的唯一。
同学去打饭的时候，如果不叫上她，她一个人待在宿舍里，立刻会产生自己是被抛弃的，自己是很孤独的想法和念头。
而且，那种孤独感是非常强烈的，强烈到她想立刻离开学校。
灿依处于青春期，本阶段的基本任务是获得自我同一性，但是，灿依童年的特殊经历导致和抚养者不能很好地共情，所以获得自我角色身份的认同发生了困难。
潜意识层面里关于被抛弃的感受，让灿依对于获得家人的无条件的爱感到怀疑，倾向于将学习成绩和获得爱与归宿挂钩。
姑妈反映这个孩子从小到大性格都很倔强，逆反心理严重，常常和长辈顶嘴，不喜欢别人指使她做事情，只要是带指使的味道，她就要反抗。
但是她又常常希望和家里的人保持联系。
在她发生心理问题以后，姑妈和爷爷奶奶都改变了对她学习上的要求，只希望她可以把高中三年顺利度过即可。
初中的时候，每次姑妈和她打电话，其中一个内容就是要问她这次的考试成绩怎么样；而进入高中以来，因为她反复发作的症状，姑妈和她打电话就不再谈学习成绩了。
这孩子在咨询中，有好几次都是很失落地问我：我姑妈最近为什么都不问我的学习成绩了呢？
所以我在思考，她在用什么东西来和她的姑妈保持连接呢？
她曾经敏感地知道，姑妈在乎她的学习成绩，她以为自己只要学习成绩好，姑妈就会认可她，就会接纳她，她成为姑妈的女儿的心愿就有实现的可能性。
所以她无比担心自己的学习成绩，在这样焦虑的情况下，学习成绩是不可能搞好的。
所以她就出现在教室里紧张的症状，看到周围同学都可以学习，自己却静不下来的时候，她甚至会出现一系列的急性焦虑发作的症状，比如心慌、心悸、手抖、晕厥等惊恐症状。
病人对自己缺乏一些合理的认知，因为周围的人对她的某种程度的不接纳，所以灿依也认同了这个部分，她其实没有接纳自己。
在她自己的生命里，她没有给自己一个存在的位置，所以想通过做姑妈的女儿来给自己一种身份感、认同感、价值感。
当这个努力失败的时候，灿依感觉到的是一种关于自己的存在焦虑。
至于当时偶尔的惊恐发作以及后来持续的广泛性焦虑症状，就是对这种存在焦虑的反应。
情绪永远只是一个表象的东西，情绪只是一个信号，情绪的背后一定隐藏着病人对于自己的存在性焦虑。
这样的存在性焦虑可能把她带往边缘与自恋的方向，也可能在及时的心理咨询的帮助下，形成相对安全型的依恋，找到自己存在的位置，然后，回归到相对正常的人格结构中。
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