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序言
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温儒敏（1）
我乐于向广大中小学师生和家长推荐这套书。
书名叫“语文课超有趣料：部编本语文教材同步学”
（2），我理解书名包含两个意思。
第一，语文本来是学起来很有趣的学科，教材也挺有趣的，但可能课上得比较烦琐，加上要考试，弄得很功利，很多学生反而失去了兴趣，不怎么喜欢语文了。
这套书想办法让同学们重新认识语文课及语文教材，发现其中的趣味，重视语文课、学好语文课。
第二，语文教材篇幅有限，课堂上也不可能讲很多，光是通过教材和课堂，远远不够，还得拓展阅读，那么这套书就配合教材和课堂，为同学们提供很多非常有趣的相关阅读材料，既增加了他们语文学习的兴味，又增加了他们的阅读量、扩大了他们的知识面，帮助他们理解课文，实实在在地提升语文素养。
这套书完全可以和语文教学配合使用。
从小学到初中，每个年级、每一篇课文都配有若干拓展阅读的文章或作品。
学生可以自己读，老师也可以把它当补充材料，在课堂使用。
低年级的学生，最好是亲子阅读，这套书可以作为阅读的材料。
这套书和教材的呼应很紧密。
比如三年级上册有泰戈尔的《花的学校》，泰戈尔想象中的植物有它们的亲人、家庭和生活，甚至也有它们的“学校”
。
这篇散文诗非常优美，阅读时可以放开想象力，还可以培养对事物的观察力和把自己的想象与观察表达出来的语言能力。
那么这套书就为学习《花的学校》补充提供了三篇短文：第一篇是《泰戈尔有中国名字》，讲述九十多年前这位印度大诗人来中国访问的故事，读这篇文章顺便也就了解了课文作者的背景；第二篇是《月月花开你知否》，介绍我国农历十二个月，每个月都有“月花”
，民间称为“十二姐妹花”
，而且给其中几种花安排了一首诗，显然也就拓展了《花的学校》中对各种花的了解与观察；第三篇是瑞典植物学家林奈的故事，也许有些同学读了之后会对司空见惯的各种植物名多留一份心，甚至有了探究的兴趣。
三篇补充的短文都很好，适合相关学段学生的认知水平，又可以增进对课文学习的理解，引发探究的兴趣与热情。
这样的设计，比一般瞄准考试的教辅读物好多了，而且帮助学生理解了课文、拓展了阅读量、提高了阅读能力，考试自然也能举重若轻，取得好成绩。
何乐而不为？
按照国家《语文课程标准》的要求，语文课要突出“语文素养”
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