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班里只有极少数几个人没有在举报材料上签名。
这几个人的成绩稳定的比较拔尖，所以从来没挨过廖老师的言语批评。
学校在接到举报材料后，果然没有急于将廖老师开除，而是派人和班里的同学们进行反复沟通，了解情况，并且安抚情绪，很多人也逐渐认为只要给廖老师一个教训就行，没必要把事情搞大。
把对廖老师的不满反馈给校领导，让学校知道他的“糗事”
，已经满足了大多数同学的“报复欲”
。
但在以谢同学为首的部分同学的“退让”
和坚持下，学校不得不对廖老师进行内部处分，并将其调离班主任岗位，也不再教授他们班的政治课程。
学校的内部处分主要是针对廖老师“偷偷摸摸”
的行为。
这些行为的确上不得台面，但平心而论，无论是当时还是现在，这种占公家便宜的行为不在少数，区别只在于廖老师的行为被人形成了证据确凿的举报材料，因此到了不得不上纲上线的地步。
很多年以后，谢同学再来回忆时，感情颇为复杂：
“廖老师只是在教育学生的手段上简单粗暴了一点，但他的出发点确实是为了学生好。
管理者和被管理者始终会存在矛盾，这本来就是正常现象。”
“教师手里必须握有‘戒尺’，没有‘戒尺’怎么管教学生？严师才能出高徒，这是老祖宗在几千年的历史中总结出来的经验，如果有错，这句话也早就应当不存在。”
“廖老师只是把他手里的‘戒尺’挥得重了一些，而我们却把这柄‘戒尺’抢走了。”
“廖老师之后，新换上来的班主任压根儿就不管我们。
谁找他请假，只要符合程序，他一律批准；谁迟到、翘课、早恋，他也例行公事进行谈话教育，但最终的结果怎样，他压根儿不在乎，反正对于他来说，他只需要尽到自己的职责。”
“班里的整体成绩在那之后，有明显下降，但好像没人在乎这些。”
“所谓的快乐成长、无忧教育都是屁话。
这是西方‘颜色革命’对我们传统教育和传统文化的侵蚀，都是骗人的。
我家孩子之前就是搞的这一套，结果学习成绩惨不忍睹。”
“同学们那个时候都不懂事，只图一时之快，从来没想过这种联名举报的行为，会不会寒了一个在教育工作上确实付出了心血的老师的心。”
“廖老师占公家便宜的行为，的确不怎么光彩，和他身为人师的身份也不相符。
但这种事可大可小，就在于怎么去看。”
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