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因此，父母在训练孩子语言表达能力的时候，要尽可能多地让孩子接触大自然，把孩子的语言学习与传授给他的知识结合起来，这样的效果往往比较好。
德国心理学家威特出生时是"白痴"，他的父亲着重对他进行语言教育。
当他刚会辨认物体时，他父亲就教他说话，在他能听懂话时，就天天给他讲故事，带他观察家乡的地形，画家乡地图，让他讲自己的见闻。
六岁时教他学外语。
结果，他九岁时就能懂五国语言，最后成为著名的心理学家，一位被认为“白痴”
的儿童在语言教育的开发下成材了。
也许父母们不相信，大自然对于孩子来说，简直就是他们的乐园。
孩子们能够在大自然中获得轻松，在大自然中获得知识，也在大自然中获得成长。
如果家长们善于利用大自然，不仅孩子的语言能力能够获得发展，其他智能也都能够获得发展。
让我们来看一个特殊的例子：
美国作家海伦从小是个失聪的孩子，但是，她的老师沙莉文仍然像对待一个正常孩子一样来教育海伦，训练海伦的语言能力。
沙莉文曾经这样记录对海伦的语言教育：
"在海伦早期的语言学习阶段，我总是引导她到大自然中去获得快乐，让她在田野里奔跑，观察各种感兴趣的东西，了解各种各样的动植物。
"其实，孩子们到了适当的环境中，他们就会自己教育自己。
"对于老师来说，教孩子语言首先要找出孩子的兴趣所在。
我从不为了教语言而刻意去编造对话，交谈应该自然而然，并且以交流思想为目的。
老师就应该引导和启发孩子感兴趣的问题，并注意回答孩子急于想知道的问题的答案。
当我明白海伦急着要告诉我什么事情，但由于不会运用词汇而无法把它表达清楚时，我便及时地把这些词汇和常见的习惯用语教给她，这既能激发她学习语言的兴趣，也能有效地提供给她有用的信息。
可见，海伦早期的语言教育是通过在日常生活中不断的实践活动来学习的。
她接触的是鲜活的语言，沙莉文老师尽可能地避免了那些令人费解的语法、规则、定义、术语、例句等。
孩子在日常生活中与各种各样的事物打交道，就能学会用各种各样的方法来不断练习语言，从而学会正确地运用这些语言。
因此，父母们要多带孩子到大自然中去玩耍，从大自然中去感受人生的快乐，在大自然中学习各种知识和能力。
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