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萨克斯讲的故事，引起罗斯福的深思，一个星期后，罗斯福拍板决定制造原子弹。
对于罗斯福的不以为然，萨克斯并没有单刀直入，直接劝告，让罗斯福心生抵触，甚至反感。
因为知道“直谏”
行不通，所以他以相同或相似的事情为例，进行劝告。
达到了良好的说服效果。
4.故事法
用故事进行劝告，故事的内容必须生动有趣，有吸引力。
如果故事缺乏趣味性，对方不愿意听，那也就削弱了说服力。
赵国打算进攻燕国。
苏代便从燕国到赵国游说赵惠王。
他对赵惠王说："刚才臣来时，经过易水，蚌正出壳晒太阳。
鹬鸟来了，就啄它的肉，而蚌合紧了壳，钳住了鹬鸟的嘴。
鹬鸟说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会渴死你!'蚌也说：‘我今天不放你，明天不放你，就会饿死你!'双方互不相让。
渔夫来了，就把它们都捉住了。
现存赵国要攻打燕圜，燕赵相持不下，百姓将不堪忍受，臣恐怕强大的秦国就是渔夫了。
因此，希望大王深思。”
赵惠王说："说得好"，于是放弃了攻打燕国的打算。
这是一个著名的故事。
故事中苏代没有干巴巴地谈大道理，而是讲了这么一个十分生动的故事，从而达到了劝告的目的。
5.直言法
在一些特定的场合，直言同样也能起到“忠告”
的效果。
高二（3）班的英语老师有拖堂的坏习惯，同学们私下里称她为"拖大妈"。
一天，下课铃早已响过，英语老师还在争分夺秒，给大家加班加点。
同学们个个条件反射，无心听讲，**中充满了困乏和不满。
如何让老师改掉拖堂的习惯呢?如何让老师知道同学们渴望下课的自由呢?如何把大家的心声反馈给英语老师呢?如果直接指出，可能会伤害老师的积极性，而且还是不尊重老师的表现，甚至还会把问题弄僵，产生不应有的误会和难堪。
思来想去，同学们终于想出了一个妙法：教师节那天，英语课代表制作了一个具有特别意义的贺卡，上面留言道："老师，感谢您为我们付出的多余的汗水，我们知道您所做出的都是为了我们，我们从心底感激您。
但我们真诚地希望您保重身体，多休息，我们会充实地利用宝贵的课间的。
请把课间留给我们吧!——一群渴望课间的顽童。
"
果然，英语老师从那以后再也没有拖堂了。
在这一案例中，高二（3）班的同学直陈道理，直接点出对方的问题，通过道理分析不利的后果让英语老师意识到拖课的不良后果，从而达到了较好的效果。
6.说服法
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