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所以他认为，经常做家务能够促进智力发展。
他举例说，他的学生萧鹿，所做的家务要比同龄人多得多。
刚上小学时，她就自己整理卧室、床铺、书桌、文具、衣物等，摆放得井井有条，还自己洗头、梳头，从来不用大人操心。
大了一点，她就在节假日帮助大人打扫卫生、拖地板、擦玻璃。
她上中学后就更自觉了，自己洗衣服，帮妈妈做饭。
可是，这并没有影响她的学习，她的成绩始终排在全年级500名学生的前五名，并且两次拿过年级第一。
而他班上的另一位学生，学习成绩全班倒数第三。
他的母亲对老师诉苦：“家务活一点都舍不得让他干，长到16岁了，从来没让他洗过一次袜子，总想让他把每一分钟都用在学习上，结果成绩还这么差。
家长什么活都帮他干了，再也想不出怎么减轻他的学习负担了。”
魏书生认为，问题很可能就出在这里。
家长把孩子惯得像个大娃娃，他的责任心就差了，依赖思想就强了。
反正什么都由父母包下来了，将来学习不好，没有工作，父母还不照样得包？你给他洗袜子洗到16岁，他觉得理所当然：你得继续洗下去，洗到60岁。
如果中途停了，他还有意见：“不都洗了50多年了吗？干吗甩手不管啦？”
虽然并不是说，所有学习不好的孩子，都是连简单的家务活都不肯做造成的，但有一点很明显，家长不愿意让孩子做家务，是担心会浪费他的学习时间。
殊不知，孩子看电视剧、打游戏会用去多少个小时，边看书、边胡思乱想又会用去多少个小时呢？家长不让孩子做家务，等于是让他省下做有益之事的时间，去做无益甚至有害的事了。
3 让孩子做家务要从小开始
美国著名儿童心理学家戴安娜·爱伦沙夫特说：“你的孩子可能会弹‘莫扎特’，但是却不会在桌上摆餐具。
当我们引导孩子希望他们在高度竞争的社会中能够成功的时候，我们却在日常技能方面把他们变成了无能儿。”
这种情形很普遍。
而要避免这一点，就需要让孩子从小学做家务，建立起自信心和责任感。
具体方法是：
从三四岁开始，就要让孩子帮助家长做一些家务活。
做完后，家长对他们说一声“谢谢”
就行了，不必过于客气。
要让孩子知道，家长尊重的是他的劳动，而不是他这个人。
与孩子一起做家务。
一方面，可以指导孩子怎样做；另一方面，可以给孩子鼓劲，培养两代人的融洽感情。
当孩子正在独立完成某一件事如脱衣服、收拾玩具时，家长应该后退几步，让他从独自完成任务中得到成就感。
给孩子分派家务活时，除了考虑安全因素以外，还要考虑孩子的兴趣和能力。
让孩子做适合他们做的家务活，难度不能太大、时间不能太长，否则就可能吓坏他们。
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