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“直入主题”
“干脆利落地引入这个事情”
。
看来，这篇文章的开头得到了几个同学的认可，觉得文章没有废话。
批注：“叉着腰”
“大眼瞪小眼”
“斗鸡”
。
这是对于动作描写做的三角标注，同学觉得这些词非常形象，所以打了着重符号，还在右边写了自己的思考“我们的胜负欲（求胜欲）都很强，不服输，为后面不顾一切做了铺垫”
。
批注：括号里写出了“我”
很努力很带劲地转圈，为后面“我”
受伤埋下了伏笔。
这是上下关联地看文章，并且是通过一个括号的方式，把自己所要说的那段话标示了出来。
批注：第一次是稍微有点晕，但还是逞强地继续转下去。
这就是一个阅读感受，读到这里就知道了作者的逞强。
批注：第二次晕的程度更深了一层，更加突出了“我”
的逞强。
这篇文章强调的就是“我”
在过程当中不断地想让自己有力量。
批注：比喻生动形象地写出了“我”
当时的惨状。
这实际就是阅读短文当中的一个考题：“这句话的写作作用是什么？”
在此处，孩子们不自觉地把同伴的文章当作了阅读短文的训练。
这篇《往事》主要叙述了自己曾经的逞强，留下了伤疤。
不管这篇文章是否优秀，孩子们阅读之后，都能从自己的关注点给同伴留下印记，这些印记或多或少会对作者完善自己的文章产生帮助。
从上面这篇作文我们也可以看到，做批注对孩子的写作水平有很多好处。
1．读写结合，转换视角，读写互促。
对于作文水平优秀的孩子来讲，提供给了其他同学进行阅读训练的素材。
反过来，他也吸纳了别人的意见。
2．凸显语文学科本质，专注语言能力发展。
批注式不强调生活互动性，它强调的是语言上的交流。
3．深度交流，互相借鉴，各有提高。
同伴间还可以进行反批注，就是对批注的批注。
这种二次批注，能够达到真正的双向互动，效果也很好。
4．不断增强自主修改文章的意识，增强读者意识。
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