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“所以您怀疑，我要给一个只有初中文化、腿脚残疾的工人安排学校门卫的工作？秦警官，学校招聘有正规流程，我一个副校长，没这么大权力。”
“但您有推荐权。”
“推荐？”
周明远走回桌前，双手撑在桌面上，俯视着秦风，“我为什么要推荐他？因为他来学校闹事？因为他儿子在我们学校读书？还是因为……他手里有什么东西，能要挟我？”
问题抛了回来。
秦风看着这个斯文的男人，忽然意识到，他面对的或许不是个慌张的凶手，而是个精于心理博弈的对手。
“张强说，昨晚他去见林静，是因为林静要给他介绍那个‘老师’。
但‘老师’没来，他们发生了争执。
张强推了林静，林静摔倒，脖子撞在锐物上，死了。”
秦风慢慢说，“可尸检显示，林静是被利器割喉，现场没有能造成那种伤口的锐物。
而且，她临死前在墙上留下了血手语——‘对不起’‘救我’‘老师’。
她在对谁说对不起？在向谁求救？又在叫哪个老师？”
周明远的喉结滚动了一下。
他直起身，走到书架前，抽出一本厚重的《特殊儿童心理干预案例集》，翻到某一页，递过来。
书页上贴着一张老照片，是七八个人的合影，背景是某个山区小学。
年轻时的周明远站在中间，旁边是同样年轻的赵永明、王芳，还有几个不认识的人。
照片背面写着一行字：“2008年暑期支教团合影。
愿我们的光，照亮黑暗的角落。”
“我们曾经是同事，或者说，同行。”
周明远的声音很低，“十多年前，我们都相信能用心理学帮助别人。
赵永明研究创伤治疗，王芳专注临终关怀，我搞特殊教育。
我们经常交流，互相称呼‘老师’，是一种尊称，也是自嘲——因为那时候我们都太天真，以为真能当别人的老师。”
“那宋清呢？她也在这个圈子里？”
“宋清是赵永明的病人，后来成了他的……追随者。
她参加过我们的一次座谈会，关于艺术治疗和创伤表达。”
周明远合上书，“但那是很多年前的事了。
后来大家各走各路，联系越来越少。
赵永明走偏了，王芳出事了，宋清……我没想到她会那样。”
“林静呢？她怎么和你们扯上关系的？”
“她是我学生。”
周明远坐回椅子上，手指无意识地敲着扶手，“六年前，她在师范大学读特殊教育，我给他们班上过课。
她很有天赋，也很有……同情心。
毕业后我推荐她来我们学校工作。
但最近一年，我发现她状态不对。
经常请假，精神恍惚。
我问过她，她说在做一个‘研究项目’，关于创伤代际传递的。
我提醒她注意界限，别把自己陷进去。
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