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江离走到白板前，拿起记号笔，在“非语言叙事”
下面画了一道横线。
“你们每个人，交三样东西。”
他说，“第一，最近一次独立完成的工作文件；第二，一段自己觉得‘有感觉’的录音或文字；第三，写一句话——为什么愿意做这件事。”
团队成员面面相觑。
“今晚八点前发我邮箱。”
江离把笔丢回笔筒，“明天开始上课。
不上课的人，以后别碰核心素材。”
他转身就走，到门口时顿了一下：“顺便，把空调调高两度。
太冷，耳朵会迟钝。”
门合上后，会议室炸开了锅。
“这也太狠了吧！”
小张嘀咕，“还得写作文？”
“但他说到点子上了。”
技术组的小王翻出自己剪辑的一段预告片，“我之前光顾着卡节奏点，根本没想过这段声音到底想说什么。”
林清歌没参与讨论，只是打开共享文档，新建一页，标题写上“培训日程·初定”
。
第二天上午九点，培训室准时亮灯。
江离没放ppt，也没讲理论。
他直接调出团队成员提交的文件，一一点评。
小张的文案写得漂亮，但情感堆砌太满，像在替别人哭；李姐的财务报表逻辑清晰，可完全看不懂创作意图；小王的音轨修剪干净，却把一段长达四秒的静默直接删了——而那正是林清歌特意保留的“呼吸间隙”
。
“你们的问题不是技术差。”
江离指着屏幕，“是不知道自己在为什么服务。”
他转向林清歌：“你做的不是歌，也不是小说。
你是把一种‘感受’变成可传递的东西。
而他们，必须学会用各自的专业去承接这种感受，而不是当搬运工。”
接下来三天，江离没再讲课。
他让所有人暂停手头工作，每天只做一件事：分析样本、写复盘、参加十分钟的闭门汇报。
林清歌每天听完汇报，回办公室改流程表。
第四天早上，她收到江离发来的pdf，标题是《能力模型与训练模块划分》。
她点开看。
里面把团队分成四类：技术执行型、创意输出2型、协调管理型、综合支持型。
每类对应不同的课程安排。
技术组加训音频修复、震动频率可视化分析；文案组进入“非语言叙事”
写作工坊，练习用标点、空白、断句制造情绪张力；统筹人员模拟多线程任务调度，学习在高压下保持信息同步；其余成员参与交叉轮训，确保基础协作不掉链。
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