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会议室安静了几秒。
窗外阳光斜照进来，落在林清歌的耳钉上，反射出一点银光。
她伸手摸了下，指尖温热，但没有拨动。
“所以接下来呢？”
周砚秋突然问，“继续修修补补？还是……往前走一步？”
林清歌没立刻回答。
她滚动页面，看到昨天那份被退回的提案，《关于推广共听站模式至全国中小学的可行性报告》。
她记得江离在上面写的批注：“可拍过程，不可渲染结果。”
“我不是想复制。”
她说，“我想融合。”
三人都看向她。
“一期我们证明了能采集真实声音，那二期能不能让它产生新价值？”
她调出一张思维导图，“比如，接入艺术共创平台，让学生用采集到的情绪片段作曲、写诗；或者和心理疗愈机构合作，在不触碰隐私的前提下，提供群体情绪趋势参考；再比如，跨校协作项目——不同地区的孩子共同完成一个声音故事。”
陆深瞳孔蓝光一闪：“技术上可行。
我们可以搭建开放接口，设定权限分级，确保数据不出域。”
“但边界在哪？”
江离问，“一旦开放给第三方，就很难控制用途。”
“那就先试点。”
林清歌说，“小范围、可控场景、全程留痕。
不做大规模推广，只做能力验证。”
周砚秋靠在椅背上，指虎轻敲桌面，节奏停顿。
片刻后，他点头：“可以设‘应用沙盒’。”
他画了个简单的框图，“限定数据量、使用时长、输出形式，所有操作日志实时上传监管端。
谁越界，系统自动熔断。”
江离看着他的草图，慢慢翻开笔记本，在空白页写下几个字：“伦理审查框架初稿”
。
他抬头，“我可以牵头起草，明确禁止项和红线清单。”
陆深已经开始建模。
屏幕上跳出一组数据：来自十二个城市的教育机构提交了合作意向，其中八个明确提出希望引入“非侵入式情绪观察工具”
用于校园心理支持。
他把这组数据拖进图表，标注为“真实需求侧反馈”
。
“这不是热度驱动。”
他说，“是有人真的需要这个东西，只是以前没有合适的载体。”
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