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一堂课讲完，苏宛音让学生们背诵。
水生带头，十个孩子齐声背诵，声音清脆，字字清晰。
背完，孙维民点点头：“不错。
赵教授，您看？”
赵教授翻着教案，缓缓道：“内容尚可，但方法……太旧。
还是填鸭式教学，学生被动接受。
新时代的教育，要启发式，要互动。”
这话说得在理，但用在青石镇这样的乡下学堂，未免苛刻。
苏宛音低头不语。
“赵教授说得对。”
张静远接话，“但乡下孩子基础弱，得先填鸭，填饱了，才能启发。
就像吃饭，得先喂饱，才能谈营养。”
赵教授看了他一眼，没说话。
第二站，李铁匠铺子。
程秋实在教算数，用的是年货买卖的例子——一斤红枣八个铜板，三斤多少钱？孩子们拨着算盘，噼里啪啦响。
教到一半，赵教授忽然举手：“停一下。”
程秋实停下，看向他。
“你用的例子，太俗。”
赵教授皱眉，“教育要高雅，要用经典的例子。
比如鸡兔同笼，比如和尚分粥。”
程秋实愣了：“可那些……孩子们不懂啊。”
“不懂才要教。”
赵教授道，“教育就是要把不懂的，教成懂的。”
这话听着有理，但不切实际。
张静轩看着那些孩子茫然的脸，心里不是滋味。
第三站，陈老秀才家。
这里是“尖子班”
，小莲、水生都在。
苏宛音和程秋实合教，既讲语文，又讲算数。
赵教授听了半堂课，忽然问：“你们教这些，是为了什么？”
苏宛音答道：“为了让孩子识字，会算账，将来能过得好些。”
“就为了这个？”
赵教授挑眉，“教育的目的，是育人，是培养健全的人格，是传承文化。
不是仅仅为了‘过得好’。”
这话太高远。
张静轩忍不住开口：“赵教授，对乡下孩子来说，能识字算账，能不被骗，能写信看报，就是最实在的‘育人’。
文化传承，也得先有文化。”
赵教授看了他一眼，没再说什么。
三堂课听完，已近午时。
孙维民提议去镇公所，检查教材和账目。
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