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教室后墙上那张巨大的、用红色墨水打印的成绩排名表，像一道无形的、却无比沉重的枷锁，禁锢着教室里每一个人的喜怒哀乐，甚至连空气的密度，都会随着排名数字的变动而改变。
她清晰地记得，自己因为数学最后一道大题的失误，总分跌出前二十名时，那个下午，她怎样借口肚子疼，躲在教学楼最角落那个气味并不好闻的厕所隔间里，咬着嘴唇，无声地、任由眼泪汹涌而出的瞬间。
自尊心像脆弱的玻璃器皿，被那个冰冷的数字轻易地击碎。
她也记得，顾屿——那个数理化几乎能拿到令人瞠目结舌的满分，语文试卷却总是凄风苦雨、惨不忍睹的男孩，被周老师用带着惋惜又带着怒其不争的语气点名“偏科严重”
时，那微微扬起的下巴，那满不在乎的、甚至带着一丝挑衅的眼神底下，那一闪而过的、连他自己可能都未曾察觉的倔强与……脆弱？
时间，在那三年里，被精准而残酷地切割成一块块，对应着不同的科目，不同的习题集，不同的排名数字。
他们对时间的理解，是黑板旁边倒计时牌上日益减少的、触目惊心的红色数字；是窗外那排梧桐树，叶子绿了又黄，黄了又落，周而复始；是摊开的掌心里，怎么也握不住的、名为“青春”
的、飞速流逝的沙。
苏轼泛舟赤壁，感叹：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”
那是哲人的浩渺之思。
而那时的他们，却常常幼稚地、真诚地恨不得时间能插上翅膀，快些，再快些，好早日逃离这考试的牢笼，这做不完的试卷的围城。
如今，真的如愿逃离了，站在所谓的“自由”
的彼岸，回望时，却发现，那段被无数考试、排名和压力填塞得满满当当的、看似暗无天日的时光，竟成了记忆里再也回不去的、闪烁着奇异光芒的乌托邦。
三观，在那个时候，像是被无数双看不见的手，强行地、不容分说地塑造着。
来自父母的、带着殷切期望与生活疲惫的唠叨：“未雨，一定要考上好大学，不然就像爸妈一样……”
来自老师的、或语重心长或严厉苛刻的教诲：“你们现在的任务就是学习，其他都是次要的！”
来自同伴的、无形却无处不在的压力：谁这次又进步了十名，谁和谁好像在一起了，谁又被老师批评了……
来自社会的、通过各种渠道渗透进来的、关于“成功”
与“失败”
的简单粗暴的定义。
什么是好，什么是坏？什么是对，什么是错？仿佛做阅读理解题，无论文章多么曲折隐晦，最后总有一个“标准答案”
在参考书上等着你。
他们挣扎、困惑、沉默地反抗，又最终在现实坚硬的墙壁上撞得头破血流，然后，带着伤痕，学着用自己的方式，去理解这个复杂而矛盾的世界。
顾屿用他近乎自毁的叛逆，唐梨用她色彩强烈的尖锐，周晓婉用她步步为营的务实，沈墨用她飞蛾扑火般的执着，还有她林未雨自己，用她那无用的敏感与无休止的内心彷徨……都是在那一座名为“青春”
的、高温高压的熔炉里，被痛苦地淬炼出的、截然不同的生命形态。
卢梭在几百年前就说过：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。”
而青春的枷锁，因其新鲜，因其初次戴上，而显得格外沉重，枷锁上的纹路，也格外深刻鲜明。
师生关系，也并非总是和谐的、充满阳光的赞歌。
有周老师那样，试图在应试教育的夹缝中，用诗歌、用文学、用理想主义的光芒，为他们构筑一方脆弱却珍贵的精神家园的引路人。
他会在班会上给他们读北岛，读海子，会看着窗外说：“愿你们永葆此间少年气。”
也有只看重分数和升学率，将学生简单粗暴地划分为“优等生”
和“差生”
、“有希望的”
和“没救的”
的功利者。
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