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教授还说：“我们都有义务不断努力地成为最好的弟子和最好的老师。”
[51]
用师徒关系来观察的话，教师能否成为学生们的师父呢？我认为，那要看一个教师是否去认真地观察学生有何种资质，是否常怀提升学生的愿望并付诸行动。
我想，要做到这一点，重要的是教师本人是否有一个值得尊敬的、成为自己人生楷模的师父。
我想，当一个社会有这种师徒间美好的人际关系存在时，真正的“为了教育的社会”
就实现了。
顾
师生关系是巨大的教育力量。
池田先生提出“教师与学生的理想关系是‘好师徒’”
。
师徒关系确是古代教育的传统，无论是在西方还是在东方，教师与学生之间均曾为一种师徒关系。
因为当时教育是个性化的，一位老师只带领几个学生，学生也往往吃住在老师家里。
自从采用班级授课制以后，这种师徒关系就淡化了。
中国传统教育很重视师徒关系。
早期私学时代，学生（古时称弟子）拜师以后通常与老师生活在一起，朝夕相处，学生要像侍奉父母一样侍奉老师。
孔子就说过：“有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔。”
[52]在这种紧密的师生关系中，老师对学生的潜移默化是巨大的。
当然传统的师徒关系也有它的局限性，即缺乏开放性，不能从多方面获取知识，容易形成狭隘的派系。
特别是在当今信息化、网络化时代，师生都需要有开放的心态，博采众长，才能有所创新，有所发展。
孔子说：“三人行，必有我师。”
当然这里的“师”
不是指通常的老师，而是说可以向不同的人学到有用的知识。
这是一种开放的心态。
在师生关系中还有一个问题值得讨论，就是当师生之间对某些问题的意见不同时该如何处理。
哈佛大学门口写着校训：“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更与真理为友。”
[53]亚里士多德说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”
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