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三个月后，她听说那所学校成立了“错误研究小组”
，专门收集学生写错的作文、算错的题、画变形的图，并讨论“这些错会不会其实是另一种对”
。
孩子们称之为“苏老师课”
。
她没有回去看。
她继续前行，足迹遍布偏远村落。
她在牧区教妇女用羊毛编织逻辑树图谱，在矿区带领工人用矿石排列哲学悖论，在孤儿院和孩子们一起编造不存在的历史。
她不再使用术语，不再引用理论，只是不断提问：“你觉得呢？”
“要是反过来呢？”
“谁能证明这不是真的？”
有人称她为游方学者，有人叫她疯婆子，更多人只是笑着摇头：“又一个走丢的理想主义者。”
但她知道，火种不需要被人认出。
只要有人在夜深人静时，对着月亮发呆超过三分钟；只要有个学生在标准答案旁悄悄写下“但我感觉不一样”
；只要一位母亲抱着哭闹的孩子轻声说“没关系，妈妈也不知道怎么办”
??那就够了。
一年后的春天，她再次来到高原湿地。
那间土屋还在，玻璃罐更多了，墙上贴满了孩子们绘制的“未知生物猜想图”
。
那个曾带她参观的男孩如今已是少年，见到她惊喜万分。
“苏阿姨！
我们发现了新东西！”
他拉着她跑到湖边，指着水面一处漩涡，“你看，蝌蚪长大后确实记得叶子！
我们做了标记实验，它们游回来找同一片叶脉产卵！”
她蹲下身，看着清澈水中穿梭的小黑点，忽然问：“你们怎么想到要做这个实验的？”
少年挠头：“因为那天你说‘先问自己’嘛。
我就一直在想：如果我是蝌蚪，我会忘记吗？然后我就梦见它们排队回家……醒来就开始试。”
苏砚怔住。
梦境驱动科学？直觉引领验证？这正是陆昭在《启蒙的阴影》里描述的理想状态：“理性不应杀死想象，而应为其铺路。”
她摸了摸少年的头，没说话。
当晚，她在土屋留宿。
睡前，她习惯性摸向颈侧，芯片早已停止任何反应，皮肤下只剩一道浅痕。
她躺下，闭眼，任思绪漂流。
不知过了多久，她感到意识滑入一种奇特状态??既非清醒，也非睡眠，而是悬浮在两者之间的薄雾里。
耳边响起细微嗡鸣，起初以为是耳鸣，细听却发现是无数低语叠加而成的和声。
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