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她强调了一遍。
我转而询问她：“满足什么样的前置条件，你才会认为那是属于你的？”
她思考了很长时间，才说：“除了我自己以外，没什么是属于我的。”
一切外物皆为虚影，唯有自我意志永恒。
我告诉她这是存在主义哲学，并在她好奇的提问下深入解释了全部内容。
当时钟发出提示声时，我才猛然惊觉这次谈话的主体悄无声息地从她过渡到我。
“你很喜欢你的专业。”
她说，显得非常高兴。
那是她这些天来第一次展示出明确的情绪反应。
事后，当我调取谈话细节并分析，才意识到一种贯穿全程的戏剧性反讽：观察者正在被观察，分析者正在被分析。
小组成员分享了彼此的感受，她平静、温和、乐意合作，并且对我们给予的任何友好态度都给出强烈的鼓励式回应。
我们一致同意，她比任何吵闹的“问题儿童”
都更令人感到不安和着迷。
第四十六天，毫无前兆，她第一次展示出攻击行为。
这发生得比我们预计得更晚，不得不承认，她在初期的表现让我们都放松了警惕。
目前还无法确定这是否是她的伪装与操纵。
事件本身相当简单，最年幼的男孩忽然开始哭泣并呼唤“妈妈”
，并带动所有儿童都陷入情绪崩溃。
事件发生时她独自在角落里堆沙堡，完全无视了周围突然发生的变化。
五分钟后，工作人员开始介入，每个儿童都分到了他们适用的安抚用品，包括糖果、毛毯、玩具和音乐，当工作人员发现她对此毫无反应，表现出震惊与不悦的情绪，她迅速捕捉到这点，并立刻站起身，用塑料铲猛击工作人员的下体。
“换掉她。”
她对我们说，“她很恶心。”
这不符合规定。
她接受了这个事实，毫无怨言。
我们又许诺，如果她配合解释产生这种感受的深层理由，就联名提交报告，争取更换的机会。
她反问我们：“那算什么规定？”
就好像在等待着机会问出这个问题。
她不仅不承认外界赋予的所有权，并且天然地质疑规则的天然合理性。
在我们以为对话结束时，她却又解释了“恶心”
的来源：“她（工作人员，下同）好像觉得我一定要怎么怎么样才可以。
她凭什么？她觉得她比我强，比我对。”
我们注意到她没有简单地形容“要和其他孩子一样”
，而是使用了更加概括式的说辞。
她厌恶框架和定义本身。
她认为自己是强者，并迅速使用武力捍卫自己。
我们又询问她为什么拒绝交换条件后选择无偿给出答案，她凝视着我的眼睛，其力量和深度都使我如坐针毡。
她说：“不要什么。
我乐意。”
她需要学会如何正当地表达不满。
我们为她增设了社会学与法律课程。
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