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这拨游客陆续离开，下一波游客眼看着又来了。
安井瑜嘀咕道:“得弄个小喇叭放在这里才行，不然我嗓子眼都得说冒烟。”
说着又让蒙莉进屋:“蒙老师，村里的女孩子一个不少的在屋子里等着你上课呢。”
“有需要，叫我。”
蒙莉笑了下，转身进屋。
村里留守的孩子十六个，其中女孩有十三个，年龄八岁到十三岁不等，在二十公里外的镇上上学，都是寄宿生。
老人带孩子，只要保证孩子不死就行，卫生习惯等生活常识老人基本不会教，也教不了。
因为他们自身就是这么长大的，没处学，又从哪里教？
大多都是孩子在上学被周围的同龄人嫌弃过后才一点一点跟着周围人学。
蒙莉在给这些孩子补过学习上的课程后，很快就放弃了继续补课的想法。
脏乱差的生存环境、压抑无望的家庭教育等等情况，让这些孩子内心没什么上进的动力。
家庭从小灌输给她们的生存方式就是谨小慎微的活着，再臣服于异性。
灌输给她们应该为家庭付出一切的思想。
这种行为甚至不是有意无意去教导，而是人出于本能的为自身利益着想，从而在无知无觉中就把这种枷锁附加到了孩子身上。
思想上愚昧无知。
行为上淳朴热忱。
这是蒙莉这几天在村民们身上看到的。
所以，她觉得与其用一个暑假来提高这些孩子一个学习的成绩，倒不如教导他们一些生活常识。
尤其是村里的女孩子们。
蒙莉踩着灰扑扑的木板上了二楼，一群女孩子们听到动静纷纷转头看来，目光里满是期待。
这种期待的眼神可是她在学校里感受不到的。
“蒙老师好！”
女孩子们的声音脆亮鲜活。
她们很喜欢蒙老师教导她们的生理常识，告诉她们那些曾让她们羞于启齿的事情该怎么处理，该如何坦然去接受自己身上的一切，又该如何在成长过程中保护好自己。
坦然接受自己的不同，是树立自身信心的第一步。
看着已经上初中的三个女生腼腆却努力挺直背脊胸膛的看着她，蒙莉眼眶微酸。
这一刻，她体会到了教育不止是教导知识，还有育人。
她又不免惶恐，我是否言传身教，以身作则为这些孩子们做出了正确榜样？
“同学们好。”
……
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