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林明德并不催促，只是耐心地一遍遍讲解，偶尔停下来，用布满皱纹的手拍拍陈默的手背，或者递给他一杯李媛媛带来的温水。
张阳、苏小雨、王磊他们轮换着坐在旁边。
有时是安静地陪听，有时是拿出自己的作业本，在膝盖上写写画画。
他们不说话，只是用这种无声的陪伴，构筑起一道坚实的壁垒，将陈默与那噬人的绝望暂时隔开。
李媛媛则像个勤务兵，负责传递笔记、补充文具，甚至细心地帮林明德把老花镜擦干净。
这天傍晚，夕阳的余晖透过走廊尽头的窗户，给冰冷的瓷砖地面镀上一层暖金色。
林明德正低头批改陈默刚做完的几道题，鼻梁上的老花镜滑到了鼻尖。
一个穿着米色风衣、背着相机包的身影在走廊拐角处驻足良久，目光长久地停留在这一老几少身上。
他看到了林明德批改作业时微微颤抖的手，看到了陈默在老师讲解时偶尔努力聚焦的眼神，看到了张阳悄悄把剥好的橘子瓣塞进陈默手里，看到了苏小雨默默记下老师强调的重点，也看到了王主任在不远处踱步，最终只是叹了口气，转身离开。
记者周远是被网上铺天盖地关于“明德班”
和“疯子老师”
的争议吸引来的。
他原本带着几分猎奇和求证的心态，想挖出更多“作秀”
的证据。
然而，眼前这幅画面，没有剧本，没有台词，只有一种近乎悲壮的坚持和一种超越师生关系的、近乎亲情的羁绊。
他悄悄举起相机，又放下，最终只是拿出笔记本，飞快地记录着。
几天后，一篇题为《教育的本质是点燃心灯——走近“明德班”
的真实温度》的长篇报道，在省报教育版头条刊出。
没有耸人听闻的标题，没有刻意煽情的渲染。
周远用冷静克制的笔触，详细记录了他在市二院走廊的所见所闻：林明德在禁令下风雨无阻的“走廊课堂”
，学生们自发组织、精确到小时的陪护排班表，陈默在巨大悲痛中挣扎着拿起笔的瞬间，以及那句被学生们反复提及、此刻显得无比沉重的“我们班就是一个家”
。
他采访了菜市场的摊主，对方还记得那个帮他收摊到凌晨、累得直不起腰却毫无怨言的“明德班”
学生；他找到了那位绝症老人的家属，老人临终前握着孩子们的手，浑浊的眼里含着笑意；他更深入挖掘了“偷药事件”
的始末，还原了王磊的困境和林明德毫不犹豫的担当。
报道的结尾，周远写道：“我们总在讨论教育的缺失，却常常忽略了教育最朴素的起点——唤醒人心中的善与光。
林明德老师没有高深的理论，他只是在用生命最后的热度，去点燃那些曾被忽视、甚至被放弃的‘星星’。
这火光或许微弱，却足以照亮一段最黑暗的旅程，并告诉我们，教育的本质，从来不是塑造标准件，而是点燃每一盏独特的心灯。”
这篇报道像一块投入平静湖面的巨石，激起的涟漪迅速扩散。
之前那些跟风批判、质疑作秀的声音，在如此具体而微的细节面前，开始变得苍白无力。
网络上，风向悄然转变。
“泪目了……这才是真正的老师！”
“那个排班表，看得我鼻子发酸。
孩子们在用行动守护他们的‘家’。”
“之前骂林老师作秀的人呢？出来看看！
在重症监护室外补课，这是作秀能演出来的？”
“教育局在干什么？这样的老师还要停职调查？”
舆论的压力如同潮水般涌向市教育局。
办公室里，负责调查林明德“违规教学”
事件的调查组组长，正反复阅读着那份报纸。
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