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！
！”
感谢岩泉的舍身救球，排球没有飞得太偏。
它高高弹了起来，花鸟兜跑到排球的落点处，跳了起来。
他要直接扣球？！
天童觉的表情瞬间警惕。
不对，他的直觉告诉他哪里怪怪的……进攻者是另一边的花卷？
在差点就去拦花鸟的时候，天童觉改变了主意，又立马往花卷的方向扑过去。
可是……排球怎么也没朝着这个方向飞过来？天童觉睁大双眼。
那一刻，时间仿佛被无限延长。
他只能看见，排球朝着另一个方向飞去的轨迹。
……
从高二第三学期时开始，花鸟和及川、岩泉就开始尝试着练习铁三角的第二阶段——
因为需要位置互换，所以他们经常得互相求助、互相教导。
在那几个月的练习中，及川就充当了花鸟老师的职位。
随着练习的不断深入，花鸟越发明白：
二传的位置果然不是谁都可以坐的——
不是在平时的训练中能够托出攻手想要的球，就是个合格的二传了。
二传的含义绝不会如此肤浅，他肩上所担负的责任也不会那么简单。
这是一个很考验决策力和想象力的位置——要给谁托球、托出怎样的球，通通要在排球落下来的那一瞬间决定。
只有真的上场打过排球的人，才会知道在那短短的一瞬间做出最有利的决策有多么困难。
为什么背后不能长出眼睛，为什么视野如此狭窄，为什么能够决策的时间如此短暂……
及川说过，不经过思考的托球往往平庸，没有想象力的托球则突破不了绝境。
思考和决策能力暂且不提……及川彻夸奖过花鸟想象力丰富。
从花鸟所描绘出的中二世界观就可以看出，他是个很有想象力的人。
不仅如此，他还是个行动派，是敢于将自己的想象付诸实践的人。
比如说这一球——
正常来说，花鸟应该自己把这一球扣下去，这是最稳妥的得分方式，当然，球网对面的人也能想到这一点。
退一步，他也应该把进攻权交给花卷。
因为他不是专业二传，最好要把球给最近的人，不然容易失误。
可是，花鸟却在即将扣球的时候，在空中变换了一个很奇怪的姿势。
有点像假扣真传，却又加了一点点快攻的感觉——
花鸟兜不仅没有扣球，还推了一把排球，让它加速飞向了及川彻！
这一球很胡闹，除了他们没人能想得到！
好在这也不只是空想，他们之间的默契足以支撑这个想象的构建！
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